答案是肯定的，我还是回去的，然后承担代价，哪怕是被学校开除。当然了，假如有所预见，我或许会设法得更聪明一些、对自己保护得更好一些……”

在很多场合，刚开始你本不知对方是不是犯罪分。警察因为工作的关系，容易形成一思维定式，就是看见调查对象时，总是在想对方是不是、像不像犯罪分？但实际的工作而且也包括在生活中，首先是要判断自己是在和什么样的人打……”

首先是“

李青话锋一转“程颖警官是我在警校的师弟，而我和丁老师也算是同学啊！我也听过刘丰教授的课，是公安系统的内培训，到现在有五、六年了吧，但印象一直非常刻。”

这实际上是一测试题，让每个人去回答海因兹应不应该那样、又为什么会这样认为？通过判断理由、分析其认知结构，柯尔伯格划分德发展的三个平。每个平又包两个阶段，总共是六个阶段。

说这里，她又扭问小程警官：“程颖，丁老师和孙达都违反了纪律，而且都被单位开除了。不谈事情，就说人，他们两人有什么不一样？”

至于我去年的那件事，我曾经失落了很长时间，但是每次仔细回想，也问过自己，假如明知后来的结果，我还会不会去？

丁齐居然又笑了：“不同的，当然不同了。孙达警官假如知今天的结果，那天他就绝不会是哪个态度。他现在一定很恨我，但恐怕都要悔青了吧？

丁齐也笑了，：“我也是这么认为的。”

没等他说完，李青便接着追问：“哪怕知自己会被开除？”

程颖这个名字，好像有女化啊。小程警官突然听见李师提到自己，为了刷一下存在，赶接话：“刘教授讲的是什么课呀，师过了这么久还印象刻？”

这是一位国心理学家柯尔伯格讲的故事，仅从这个故事本，并不能判断海因兹的德平，因为在现实中，王老四、孙达、丁齐甚至李青都有可能这事。

他还想继续组织语言，李青已经接着说：“我之所以想起来刘教授的课，就是因为他当时讲到了这个问题。类似的事件、类似的经历，怎么看人的区别？我们以什么标准去判断，一个人的德修养平？”

李青：“当然是犯罪心理学了，是对刚参加工作不久的一线警的培训。我们在警校也学过犯罪心理学，但刘教授讲的是实践应用。他着重调，一线警的工作，那怕是刑警，绝大分时间也不仅是在犯罪分打。

小程觉有些突然，下意识地答：“当然不一样了，刚才丁老师不是已经说了吗？”

丁齐话：“的确应该是导师讲的课。”

丁齐：“嗯，我当时就没有为自己辩解过，因为我很清楚自己违反了纪律、应该受到分。至于分得那么重也是有原因的，田老板把事情闹大了，这是我无法控制的。”

丁齐赶摆手：“我看李所长也很专业啊！既然是你听的课，还是你来介绍吧。”

小程警官有些目瞪呆，面前这两人好像是对上榫了，而他则被撇在了一旁不上话，觉智商好像该充值了，否则完全跟不上节奏啊！

小程有些发愣，德标准社会自古就有，但是到个人，怎么评价其德平？这东西看不见摸不着，好像很难给一个量化的标准，只能笼统而言。

丁齐在一旁：“这不是犯罪心理学的内容，而是发展心理学的内容。”

李青倒没推辞，便介绍了一番。当时是在一次课堂讨论中，其实刘丰是讲跑题了。也许真正有学问的人总喜“跑题”吧，因为他们会随手引用课件之外的各知识。

屋中的气温似在这一瞬间陡然下降了好几度，至少小程警官的觉如此。就这样又安静了好几秒钟，李青忽然噗嗤一声笑了来，她饶有兴致地看着丁齐：“丁老师，你这个人有时候确实带人恨的！”

李青接着说：“刘教授的培训内容，就是怎么从一个人行为特征中看到心理特征，而大致推断对方的行为企图、社会背景甚至是成长经历……”

李青又问了个更犀利的问题：“哪怕明知你去了田琦就会死，还是会去？”

李青：“我记得很清楚，刘教授讲了心理学中一个著名的两难故事，叫‘海因兹偷药’。丁老师，您是专业的，就给小程讲讲呗。”

海因兹偷药的故事，是说海因兹的妻病危，他却没钱买药，药商又不肯赊账或降价。为了救妻的命，海因兹破门而偷了药。

“是的。”丁齐回答得很平静，也很净。